Naviguer sur le Saint-Laurent - SAÉ

L’objectif de cette SAÉ est d’amener les élèves à observer l’impact des marées et des courants sur les déplacements fluviaux. On y présente, à cette fin, diverses sections du Saint-Laurent où la navigation est influencée par les courants marins.

Le format de la production finale pourra varier selon l’équipe (affiche, support visuel numérique, carte interactive, enregistrement audio ou vidéo, etc.). Les élèves effectueront un travail de recherche pour identifier les zones de navigation affectées par les éléments enseignés (marées, courants marins, profondeur des eaux, cartes maritimes, etc.). Ils et elles cibleront ensuite une région précise, puis utiliseront les connaissances acquises pour expliquer en quoi cette dernière est influencée par les éléments étudiés.

Compétences visées (PFEQ)

Mathématique

CD 2 : Raisonner à l’aide de concepts et de processus mathématiques

• Appliquer des processus mathématiques appropriés à la situation
• Cerner les éléments de la situation mathématique
• Mobiliser des concepts et des processus mathématiques appropriés à la situation 

CD 3 : Communiquer à l’aide du langage mathématique

• S’approprier le vocabulaire mathématique

Science et technologie

CD 1 : Proposer des explications ou des solutions à des problèmes d’ordre scientifique ou technologique

• Recourir à des stratégies d’exploration variées

CD 3 : Communiquer à l’aide des langages utilisés en science et technologie

• Exploiter les langages courant et symbolique pour formuler une question, expliquer un point de vue ou donner une explication

Notions abordées 

Mathématique

Statistique :

3. Interpréter des données à l’aide d’un diagramme à bande, d’un diagramme à ligne brisée et d’un diagramme circulaire

Science et technologie 

Univers matériel :

          C. Forces et mouvements 

5. Caractéristiques d’un mouvement 

     a. Décrire les caractéristiques d’un mouvement (direction, vitesse)

7. Effets combinés de plusieurs forces sur un objet 

    a. Prévoir l’effet combiné de plusieurs forces sur un objet au repos ou en déplacement rectiligne (ex. : renforcement, opposition)

Terre et espace :

          C. Forces et mouvements 

2. Marées

    a. Décrire le rythme des marées (hausse et baisse du niveau de la mer)

Matériel requis/suggéré

Pour les documents et liens nécessaires à cette SAÉ, référez-vous à la section « Annexes à télécharger ».

Matériel de recherche et de création suggéré :

• Ordinateurs ou autres outils technologiques 
• Documents de référence (livres, documentaires, etc.)
• Cartons, images imprimées, ciseaux, colle, crayons de couleur, etc.

Contexte

Les goélettes et le transport de marchandise au Québec (univers social - société québécoise en 1820) :

• Les naufrages dans le fleuve Saint-Laurent (Empress of Ireland, Scotsman, SS Carolus, CGS Montmagny)

Mise en situation (+/- 30 min)

Questionnez les élèves :

« À votre avis, quels sont les défis liés à la navigation sur le fleuve Saint-Laurent ? »

« Croyez-vous que les changements de saisons puissent avoir une influence sur les conditions de navigation ? »

« Pensez-vous que la profondeur des eaux puisse avoir une influence sur la navigation ? »

« Pouvez-vous nommer l’effet de conditions de navigation difficiles sur les navires ? »

Atelier 1 (+/- 1h) :

 Remettez, aux élèves, les cartes maritimes présentant les courants marins autour de l’Île aux Coudres (Annexe 1). Demandez-leur d’analyser ces cartes en y repérant les différences. Invitez-les ensuite à partager leurs observations dans le cadre d’une discussion de groupe.

Remettez, aux élèves, les diagrammes représentant le nombre de naufrages de goélettes par région et période de l’année (Annexe 2). Demandez-leur d’expliquer la raison des variations observées. Invitez-les ensuite à partager leurs idées dans le cadre d’une discussion de groupe.

Ramenez les notions de courants et de marées auprès des élèves, puis questionnez-les :

« À votre avis, qu’arrive-t-il lorsqu’un navire est soumis à plusieurs forces en provenance de directions opposées ? ».

L’Annexe 1 fournit des exemples qui peuvent faciliter la compréhension d’un tel phénomène.

Atelier 2 (+/- 1h) :

Lisez le texte portant sur les conditions de navigation propres au fleuve Saint-Laurent (Annexe 4).

Présentez les corridors maritimes du Saint-Laurent (Annexe 5) en abordant la profondeur des eaux, les écluses et la carte de navigation. 

Explication de la production finale

Terminez l’atelier avec une explication de la production finale et la formation des équipes de travail. Les élèves effectueront une recherche pour identifier les zones de navigation affectées par les éléments enseignés. Ils et elles cibleront ensuite une région précise, puis utiliseront les connaissances acquises pour expliquer en quoi cette dernière est influencée par les éléments étudiés.

Atelier 3 (+/- 4h) :

Recherche et création

En équipe, les élèves identifient une zone précise des corridors maritimes du Saint-Laurent. Ils font ensuite des recherches pour être en mesure de décrire la navigation sur cette section du fleuve (conditions météorologiques, marées, courants, profondeur des eaux, période d’ouverture, incidents maritimes, etc.).

L’information recueillie est ensuite consignée dans le document de recherche en Annexe 6. Une fois cette information suffisante, les élèves entament leur démarche de création. La période allouée à cet atelier peut être répartie sur plusieurs jours ou semaines afin de permettre aux élèves de remettre une production complète.

Atelier 4 (+/- 1h) : 

Les élèves présentent leurs productions finales, qui sont évaluées à l’aide de la grille disponible en Annexe 7.

1. Question : « À la suite de tes recherches, comment crois-tu que se déroulait la navigation en goélette sur le fleuve Saint-Laurent en 1820? »
2. Lecture du roman « La dernière nuit de l’Empress of Ireland » de Josée Ouimet (français)

Annexe 1 : Images des courants marins de l’Île aux Coudres (PDF) 

Annexe 2 : Statistiques sur les naufrages de goélettes au Québec (PDF)

Annexe 3 : Support visuel pour l’enseignement des courants et marées (PDF) 

Annexe 4 : Naviguer sur le Saint-Laurent : réalités, défis et perspectives d’avenir (URL)  

Annexe 5 : Support visuel pour la présentation des corridors maritimes (PDF)

Annexe 6 : Document de recherche (PDF) 

Annexe 7 : Grille d’évaluation en science et technologie (PDF)