Le chemin du bois entre 1820 et 1905 - SAÉ
Introduction au contenu pédagogique
L’objectif de cette SAÉ est d’amener les élèves à faire un lien entre les atouts et les contraintes d’un territoire, relativement à l’organisation de sa société.
La production finale consiste à expliquer et à commenter une image de manière interactive. Les élèves sélectionnent d’abord une photo dans une banque d'images. Ils et elles la commentent ensuite à l’oral comme à l'écrit, en expliquant l’importance de la voie maritime du Saint-Laurent dans le commerce du bois en 1820.
Compétences visées (PFEQ)
CD 1 : Lire l’organisation d’une société sur son territoire
- L’incidence d’événements sur l’organisation sociale et territoriale
- Établir des liens entre des atouts et contraintes du territoire ainsi que l’organisation de la société.
Notions abordées
E La société canadienne vers 1820
F La société québécoise vers 1905
2. Éléments de la société qui ont une incidence sur l’aménagement du territoire
2.2 Réalité économique
- Nommer les activités économiques (commerce du bois)
- Nommer des moyens de transport terrestres ou maritimes, selon les saisons
- Indiquer des voies de communication (cours d’eau)
3. Atouts et contraintes du territoire occupé
c. Expliquer comment les ressources du territoire constituent des atouts
Matériel requis/suggéré
Pour les documents et liens nécessaires à cette SAÉ, référez-vous à la section « Annexes à télécharger ».
Amorce culturelle
Contexte
Dans les années 1800, la France et la Grande-Bretagne sont encore en guerre. L’empereur français Napoléon impose un « blocus continental » contre la Grande-Bretagne, lui empêchant tout commerce avec le reste de l'Europe.
À cette période, la Grande-Bretagne s'approvisionne donc en bois à partir du Canada afin de pouvoir construire ses navires de guerre. Cette situation stimule l'industrie canadienne du bois, qui devient rapidement la plus importante au pays.
Mise en situation (+/- 1h)
A. Questionnez les élèves sur la réalité de l’époque :
« Quels étaient les besoins des gens en 1820 ? »
« Quels étaient les principaux métiers en 1820 ? »
Présentez le métier de bûcheron en lisant la lettre en Annexe 1.
« Penses-tu que le métier de bûcheron était facile ? »
B. Faites visionner les capsules vidéos en Annexes 8 et 9 :
- Parlez des différents métiers du commerce du bois en 1820 (bûcheron, draveur, etc.).
C. Abordez le blocus de Napoléon :
« Pourquoi le commerce du bois prend un essor si important en 1820 ? »
- Mettez les élèves en contexte quant à la situation européenne des années 1800.
- Faites visionner la capsule vidéo sur le commerce du bois (Annexe 10).
Séquence pédagogique
Atelier 1 (+/- 30 min) :
Explication de la production finale
Les élèves devront transmettre leurs nouvelles connaissances sur le commerce du bois en créant un document interactif contenant des images. Ils et elles devront notamment expliquer l’importance de la voie maritime du Saint-Laurent pour le commerce du bois en abordant le sujet des goélettes.
Modélisation du travail attendu
Montrez l’image modèle aux élèves pour qu’ils et elles comprennent bien les objectifs de la production finale.
Expliquez brièvement le fonctionnement de Genially.
Remettez la fiche de consignes de consignes aux élèves (Annexe 7).
Atelier 2 (+/- 4 hres) :
Recherche et conception
En équipe, les élèves conçoivent leur document interactif.
La période allouée à cet atelier peut être répartie sur plusieurs jours ou semaines afin de permettre aux élèves de remettre une production complète.
Intégration
- Exploration des projets Genially de la classe
- Visite d’un musée maritime
Annexes à télécharger
Annexe 1 : Texte du bûcheron (PDF)
Annexe 2 : Banque d’images (URL)
Annexe 3 : Production Genially attendue (URL)
Annexe 4 : Création du compte Genially (URL)
Annexe 5 : Création d’un compte Télé-Québec (URL)
Annexe 6 : Grille d’évaluation (PDF)
Annexe 7 : Consignes (PDF)
Annexe 8 : Présentation du métier de bûcheron (capsule vidéo)
Annexe 9 : L’épopée du bois (capsule vidéo)
Annexe 10 : Le commerce du bois (capsule vidéo)
Autres fiches
Menaces chez les baleines
Les baleines dans le fleuve Saint-Laurent
- Lire et apprécier des textes variés
- Interpréter un enjeu territorial
- Construire sa conscience citoyenne à l’échelle planétaire
Dans cette SAÉ, les élèves prennent conscience de divers enjeux liés à l'organisation d’un territoire, dont l’impact du tourisme sur celui-ci. Les jeunes sont amené.e.s à comprendre les menaces qui guettent les mammifères marins en raison de l’activité humaine. Ils et elles doivent réfléchir à des pistes de solutions.
Naviguer sur le Saint-Laurent - SAÉ
Vitesse et carte marine
- Raisonner à l’aide de concepts et de processus mathématiques
- Communiquer à l’aide du langage mathématique
- Proposer des explications ou des solutions à des problèmes d’ordre scientifique ou technologique
- Communiquer à l’aide des langages utilisés en science et technologie
L’objectif de cette SAÉ est d’amener les élèves à observer l’impact des marées et des courants sur les déplacements fluviaux. On y présente, à cette fin, diverses sections du Saint-Laurent où la navigation est influencée par les courants marins.